新课标标准学习与交流!2022新课程标准解读心得体会初中语文?

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感受:通过新课标学习,我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。新课程标准下数学教学的特点,教师不再是课堂教学的主体,课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动,而是师生双向交流,交往互动,相互沟通,

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感受:

通过新课标学习,我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。新课程标准下数学教学的特点,教师不再是课堂教学的主体,课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动,而是师生双向交流,交往互动,相互沟通,相互补充的过程。课堂教学要建立合理的科学的评价体系,既要关注学生的数学学习结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在学习活动中表现出的情感,态度的变化,关注学生个性与潜能的发展,调动学生学习的积极性。—————–王昌涛

笔记:

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通过新课标学习,我特别关注评价的要求,理解到初中数学课程应建立合理的科学的评价体系,其中包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面。在教学中既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程,既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。这是我在今后教学工作中需要侧重的点。—————–邱虹

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学习了新课程标准,我受益匪浅。新课程标准从课程内容结构的优化到落实学科核心素养为目标的学业质量标准的制定,应该说从起点到目标,从目标到内容,从内容到方法感觉都有具体的指导,让我更加清晰地认识到课程的育人理念、学生核心素养的着力培养、关注学段的衔接。新课标下的数学课堂需要我们心中有目标,眼中有学生,需要我们把数学核心素养、课堂、学生联系起来。让数学核心素养在课堂落地,让数学学科育人在课堂生根。

—————–鲁永超

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“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。那么,如何让学生喜欢数学呢?以下是我这次学习《新课标》的一些体会:

一、让学生享受生动有趣的数学

初中生自控能力薄弱,靠单纯的课堂教学效果必然不理想。因此,教学设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的导入能吸引学生的目光,激起学生的好奇心理和求知心弦,从而唤起学生学习的主动性和积极性,使之很自然地进入最佳学习状态。寓数学知识教学于游戏活动之中,学生在玩中学,学中玩,学生学得有趣,学得轻松、学得主动、学得深刻。这样的数学课堂会逐渐的建立起学生的兴趣。

二、让学生体验成功的数学

学习上的成功,能够满足学生成就动机中的自我提高的需要,增强学生的自信心,使学生获得成就感,给学习带来兴趣和动力。因此,教师要注意鼓励学生尝试、探索,体验成功,要承认学生的个别差异,因材施教,善于发现和鼓励每个学生进步,让学生人人都有机会获得成功,人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱,就没有教育”。爱成就教育,教育更需要爱。作为老师,我们一定要先爱学生再谈教育。只要我们时时刻刻把学生放在首位,努力充实自己,让学生爱学、乐学,必定会获得教学上的进步。

—————–刘晓蕾

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史教授谈到:实现“学科融合”的教育要求,提倡把跨学科内容、传统文化内容融入数学课程。带给我们新的启发与思考。各学科教学不是割裂与排斥的,数学的学习不能孤立于其它学科之外。数学课程要适应时代的要求,要放眼于长远的未来。数学教育应该是培养乐于探究,敢于创新,学会在真实情境中发现问题,解决问题的创新型人才。

“学科融合”的育人理念,对教师的专业发展提出了更高的要求。首先我们要有跨学科教学实施的意识。能够主动发现与挖掘生活实践以及其它学科中蕴含的数学因素。其次我们要有学科融合课程实施的能力。让学生在丰富多彩的实践活动中,用数学的思维学会思考、懂得决策、敢于创新,这对教师专业发展提出了更高的要求。作为教师不能只专注于数学教学的研究,要走出数学,拓宽认知领域。我们要正视挑战,敢于创新。

—————–高玉团

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在当今时代的教育要求下,我们不应过于追求学科体系自身的纯粹和完备,而应该充分考虑学生的成长规律。数学学科提出培养学生“学会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。这就既需要有课程目标的总体计划,内容的选择、组织,还需要在各部分内容的“学业要求”及最终的“学业评价”中,做具体的描述,使核心素养,不再是空洞的语词口号,而变成学生真实的能力、品格和价值观,从而真正实现立德树人的根本任务。

—————–代令鸿

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作为一名初中数学老师,为了更深层次的提高自己的专业化水平,认真研读了《新课程标准》,说一说一点感悟

新课标的变化

会用数学是的眼光观察现实世界——抽象能力,几何直观,空间观念与创新意识

会用数学的思维思考现实世界——运算能力,推理能力

会用数学的语言表达现实世界——数据观念,模型观念,应用意识

删除了数感和符号意识(小学阶段培养的重要核心素养)

初中阶段更注重学生的深层次的能力的培养,解决问题的方法等。

自己的一点学习建议

需设计不同的教学组织形式加强学生自主学习的能力

大单元教学,模块化教学在教学活动中的运用

围绕问题解决的不同教学活动

关注知识的生成过程而非结果

提高学生学习数学的兴趣

———————————牟雪松

笔记:

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