聚焦教学创新,全国优秀课程教学设计样例!篮球教学设计和教案的区别?

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课程名称材料与社会授课专业全校各专业授课年级各年级教学内容课程项目的研究性教学内容总课时2课时翻转课时1课时一、学习内容分析授课时间:第十五周,线上1学时,线下1学时,共2学时。教学内容:(1)线上教学通过观看MOOC视频课件,学生自主学习;(2)线下教学主要分为学生汇报、师生点评、教师讲授和拓展总结三大环节:在选

课程名称

材料与社会

授课专业

全校各专业

授课年级

各年级

教学内容

课程项目的研究性教学

内容总课时

2课时

翻转课时

1课时

聚焦教学创新,全国优秀课程教学设计样例!篮球教学设计和教案的区别?

一 、学习内容分析

授课时间:第十五周,线上1学时,线下1学时,共2学时。

教学内容:

(1)线上教学通过观看MOOC视频课件,学生自主学习;

(2)线下教学主要分为学生汇报、师生点评、教师讲授和拓展总结三大环节

在选择和确定课题的基础上,组建结构合理、分工明确的课题小组,是保证课题质量,促进研究 活动顺利开展的组织保证。学生课题小组的实质是合作学习小组, 一般以4-12名学生为一组,采取 自愿组合、适当调整的建组原则。组建课题小组是将所有小组成员的相关资源进一步整合的过程,在 这个过程中,资源整合的原则是更好地体现出团队的优势。团队不是组成人数的简单增加,而是从研 究的需要出发,结合每位学生的资源状况和支持条件,形成优势互补的结构,以保证研究的顺利开展, 提高研究的效能。团队的分工合作,则是保证课题研究中,各个成员都能最大限度发挥优势的机制。

重点:对身边材料的本质探讨,熟悉我们常见材料的成分、性质和其他用途是关键。

二、学习目标分析

(一)知识与技能

1、学习运用通过文献、调查、讨论法展开研究活动。

2、通过技术科学的一般研究步骤进行探究分析。

(二)过程与方法

1.学会观察、查阅资料等手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 2.能够对课前学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习能力。

3.能够发现和提出有探究价值的材料问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力。

(三)情感态度价值观

1.培养学生热爱生活,热爱科学,养成热心观察生活,留心我们身边的材料,积极探究的好习惯。 2.激发学生分析和解决问题的热情,变被动学习为主动学习,培养应用创新能力。

3.营造良好的学习合作氛围,培养学生交流意识与团队协作精神。

三、学情分析

(1)知识基础

本课程的教学对象是全校各专业各年级的学生,基本上不具备材料学的基本知识,但通过本

课程MOOC的学习,已经掌握各章节知识内容,对材料有一个大致的了解。

(2)预备技能

掌握电脑基本的操作,能熟练使用智慧树教学平台,能熟练使用PPT等软件,具有一定的网

络搜索能力;具有基本的自学能力,能够通过电子设备或其他手段对本课程内容进行学习。

(3)学习态度

乐于学习知识内容;对利用网络进行学习和交流有浓厚兴趣,积极参加相关活动。

本节翻转课堂教学方法采用复述式、合作式、探究式、研讨式、案例式等方法激发学生学习

兴趣,帮助学生对材料的理解消化。

四、课前任务设计

学生课前、准备及要、完成任务

(1)在智慧树MOOC平台网上观看各章视频、课件等数字材料,自主学习。完成

在线测试练习,加强对线上学习内容的巩固。

(2)利用网络交流平台,在线反馈学习的疑难,并互动答疑至少3次,促进学生之

间、师生之间在线互动交流。

(3)从教师给出的研究专题中选择某个问题作为具体课程项目(也可以根据自己的兴

趣创建研究课题)。

(a)三聚氰胺本无罪

(b)护肤品的材料探索

(c)新建筑用材料调研

(d)神舟飞船上有哪些材料

(e)快充电池材料(石墨烯)

(f)如何判断瓷器餐具是否有毒

(g)如何看待央视曝光毒跑道

(4)学生自由组队,以小组为单位,在图书馆网或者网上搜集素材,小组成员根据 课程项目工作进行分工,并提交实施大纲。教师可以进行选题指导,并对研究内容提 出建议。在研究选题确定后,小组成员进一步搜集相关参考资料进行深入分析,并通

过分工协作完成课程项目。制作PPT,为课堂汇报做准备,培养学生动手能力。

评分方式

以智慧树MOOC平台自评分数和老师及学生互评打分为最终成绩。

教学资源

慕课平台:智慧树慕课平台发布的7章教学资源,包括190道测试题题及参考 答案,章节讨论23题,弹题63题,56个教学视频,56个教学课件。

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五、课上任务设计

第 一 环节:分组讨论阶段(30分钟 )

经过多轮分组讨论,首先确定每个人的分工,然后课后各自查阅资料或 者通过调研,第二次分组讨论时各自发表自己的观点,课题小组的各自汇报 发言后,要接受教师和小组其他成员的质询,进行多向的交流。这时,研究 的素材和内容、研究的过程和成果,也已成为了课程学习的资源,使其进一

步支撑教师的教学,形成师生、生生教学相长的良性互动。

由于在课堂授课阶段侧重于各个知识点之间的区别和特性,通过组织分 组讨论和交流,能够很好体现它们之间的关联性和共性,有利于学生进行知

识融合,对于培养学生的创新能力具有重要作用。

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第二环节:学生汇报 (15分 钟 )

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该环节采用教师评价方式进行评分,教师根据学生汇报情况当场进行打 分,满分为30分,包括汇报内容、PPT制作、口头表达三大部分;其中,汇

报内容占20分:汇报内容详实,知识点明确,有自己的见解,则可得该部分

第三环节:师生点评(15分钟 )

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该环节采用教师评价方式进行评分,教师根据学生课堂参与情况当场进 行打分,满分为35分,对学生回答问题情况、学生提问情况两部分进行评分。 其中,学生回答问题情况占15分:回答问题时逻辑清晰,独立思考,有自己 的见解,且回答累计超过1次,可得该项目满分;学生提问情况占20分:要 求能表达思考该问题的过程,能够运用旧知探索新知,且提问累计超过1次,

可得该项目满分。

六、教学设计反思

在这节翻转课堂教学模式的实施过程中,教学设计以学生为中心,激发了学生对日常生活中材料 的学习兴趣,并满足了学生个性化的学习需求,能有效促进师生之间、生生之间互动交流。下面具体

说明这节课教学设计的用心之处:

(1)建立了有效的学习小组。学生分组采用自由分组方式, 一定程度提高了小组成员积极性;并采

用轮流制的办法安排各组组长,充分调动小组成员积极性,激发学生学习兴趣。

(2)建立的丰富的教学资源。教师能够根据教学内容的重难点,制作教学视频和课件,共享至网络 平台供学生学习。并设计了与内容联系紧密的测试题,加强知识巩固。同时,还上传了大量的案例、

范例等数字资料,供学生学习参考。

(3)教学模式特色鲜明。采用线上线下混合式教学模式,线上利用智慧树慕课平台和雨课堂互动功 能,学生自主学习MOOC平台的视频。线下教师对学生自学成果进行巩固和深化,以研讨辩论、案

例点评等多形式组织教学,培养学生创新精神及动手能力,教学效果显著。

(4)教学环节安排合理。学生汇报环节,激发学生学习热情,引导学生“要我学”转变为“我要学”; 教师讲授环节,引导学生从听到讲,积极参与辩论讨论;拓展与总结环节,教师总结点评,拓展学生

创新思维,对知识进行深化。

(5)教学方法灵活多样。采用了探究式、合作式、案例式等教学方法开展课堂活动,极大地调动了

学生学习的积极性。

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