小学信息技术教学设计案例(小学信息技术案例范文)

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在小学信息技术教学过程中使用项目式学习方法,能增强学生收集信息、处理信息的能力,培养学生的信息素养。那在教学过程中,应该如何设计项目式学习活动呢?下面,笔者结合教学实践谈谈自己的思考。●源于生活,让项目式学习设

在小学信息技术教学过程中使用项目式学习方法,能增强学生收集信息、处理信息的能力,培养学生的信息素养。那在教学过程中,应该如何设计项目式学习活动呢?下面,笔者结合教学实践谈谈自己的思考。

源于生活,让项目式学习设计出众

教学离不开生活,项目式学习活动只有与学生生活息息相关,才会让学生感兴趣。例如,《获取网络信息》单元的教学任务是通过使用网络搜索信息,提高甄别信息、选择信息的能力,笔者结合教学目标,进行了项目式学习设计。首先,依据学生乐于探索的特点并结合其生活的地域特征,设计了“我们一起去旅行”的活动。把旅行的地点选为学生感兴趣的城市。其次,要求学生根据自己的兴趣,以小组为单位设计一个旅行计划。学生为完成任务,需要学会获取信息的方法、获取网络信息的策略与技巧,并对信息进行鉴别与评价。因为学生对这些城市感兴趣,所以能够借助自己的生活经验,或者借助各种途径获取信息并进行甄别,完成的设计也很出彩。

易于操作,让项目式学习设计灵动

项目式学习既要体现教师的指导,也要体现学生自主处理问题的能力。因此,项目式学习应当易于操作。例如,在学习《我的电子相册》一课时,笔者设计了以“留下美好回忆”为主题的项目式学习活动。如何让这个活动易于操作呢?首先,笔者为学生提供完整的项目学习方案,并要求学生根据实施方案分小组进行讨论、制订项目实施计划,教师审查并给予指导。其次,小组长明确各成员分工,组员对资料进行收集、整理,并将收集到的资料制作成电子相册。再次,通过学生自评以及教师评价,对学生完成的作品进行综合评价。最后,在项目学习完成后,由教师和学生共同对学生作品进行整理归档。这个项目的选取因为有明确的、切合学生实际的目的,所以学生有很好的自主意识,小组讨论、制订计划也很顺利。

明确成果,让项目式学习其乐融融

项目式学习最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在:目标指向的多重性;注重学习与生活相结合。因此,项目式学习的成果展示不仅要做到以生为本,注重多样性,还要注重“从生活中来,到生活中去”。例如,在讲授《植物信息大搜索》这一课时,笔者这样设计项目式学习活动:上课之前先让学生上网收集关于植物的资料。上课时,在完成书本知识的讲授后,让学生浏览笔者提前制作的网页,寻找还想了解的知识,并将了解的信息归类,做成手抄报或幻灯片。这一过程为学生提供了自主学习的机会,使他们不仅学到了知识,而且学会了怎样从网络中搜索信息、处理信息,提高了学生的信息素养。

成果评价,让项目式学习锦上添花

项目式学习不同于传统的讲授式教学,因此,对项目式学习成果的评价也应形式多样。例如,在讲授《创作电子报刊》一课时,学生完成作品后,笔者要求人人都参与评价,评价由形成性评价和总结性评价按照一定的权重比例组成。形成性评价以学生对作品的自评和小组成员间的互评为主,通过互评,学生可以发现自己与其他同学的差距。总结性评价由教师根据学生自评、互评情况,结合学生的课堂表现,通过平台提交的任务单进行反馈以及点赞。

[全文刊登于《中国信息技术教育》杂志2021年第14期(7月下刊),文章标题为《例谈小学信息技术项目式学习教学设计》,作者:张红云]

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